בית ספרנו מאמין כי לתלמידינו צורך אמיתי במשוב משמעותי – תוך רפלקציה אישית – לשם גיוס מוטיבציה להתפתחות וצמיחה אישית. אנו סבורים כי הערכה עצמית מיטבית מתאפשרת כאשר התלמיד.ה מציב יעדים אישיים לשיפור ושימור לקראת המחצית הבאה (או השנה הבאה – במקרה של סיום המחצית).
לצד זאת, אנו מפרידים בין הצורך של התלמיד.ה במשוב לבין הצורך של ההורים בקבלת מידע בנוגע להישגי התלמידות והתלמידים ותפקודן.ם. שיתוף פעולה זה – בית הספר, התלמיד.ה וההורים – מסייע ביצירת הערכה כוללנית המקדמת את הישגי הלומדות והלומדים ומאפשרת להם.ן שיקוף ריאלי ביחס ליעדים הלימודיים ואופן השגתם המיטבית. אנו סבורים כי תהליכי המשוב – הערכה תוך התבוננות אישית – הם הדרך לקידום הישגים והתנהגויות חיוביות.
תהליך ההערכה בבית הספר מציג במרכזו את הלומד ומאפשר לו לקחת חלק פעיל בתהליך ההערכה העצמית שלו, עם סיומה של כל מחצית, וזאת לשם ביצוע רפלקציה מקדמת על שעבר ועל שעתיד לעבור במהלך המחצית הבאה. במרכזה של תפיסה זו ניצבת שאיפה חינוכית-ערכית המבקשת לנטוע בתלמיד.ה מידה של אחריות ביחס לתפקודו.ה הלימודי והחברתי – תוך שאיפה להציב בפניו.ה מראה שתאפשר לו.ה למנות יעדים לשימור ביחס למחצית שעברה ויעדים לשיפור לקראת העתיד לבוא (המחצית או השנה הבאה). במובן זה, ההערכה בבית ספרנו היא הערכה מעצבת: היא מבוססת הערכה עצמית לצד התייחסות אובייקטיבית של מחנכת הכיתה והורי התלמיד.ה, מכאן, למצד הלימודי והחברתי של הילד.ה. אנו סבורים כי יתרונה המרכזי של הערכה מסוג זה נעוץ ביכולתה לחזק את הקשר בין המורה והתלמיד ולשמר דיפרנציאליות – קרי לעבוד עם כל תלמיד.ה באופן פרטני וייחודי.
שכבות א'-ו'
בשכבות א'-ו' מתקיימים מיפויי הישגים בשלושת מקצועות הליבה: שפה, חשבון ואנגלית. המיפויים מתקיימים כ-3 פעמים במהלך כל אחת מ-2 המחציות: בתחילתה, באמצע המחצית ולקראת סופה. המיפויים מועברים בכיתות בתצורה של מבדקי ידע ודורשים מהתלמיד.ה ידע ויכולות יישום בהתאם לתכנית הלימודים הבית-ספרית. מיפויי הידע הללו לא יוחזרו לתלמיד.ה אולם ישמשו בסיס לתכנית עבודה – הן ברמה האישית (לשם קידום הישגים אישי) והן ברמה הכיתתית \ שכבתית. בתום המחצית \ השנה יקבלו תלמידות ותלמידי שכבות א'-ה' את שאלוני ההערכה העצמית אותם מילאו, את מסמך ההערכה המילולי ממחנכת הכיתה (ובו התייחסות לביצועים בתחום הלימודי והחברתי, לצד סיכום היעדים לשימור ולשיפור לקראת העתיד) וכן מסמך הערכת הישגים במקצועות הליבה (אשר ימולא באופן מילולי).
שכבות ז'-ח'
בשכבות ז'-ח', כאמצעי הכנה לקראת המעבר לתיכון, נבקש לדייק עוד יותר את התמונה הלימודית הכוללת. בשכבת ח' נקיים מיפויי הישגים בשלושת מקצועות הליבה: שפה, חשבון ואנגלית. המיפויים מתקיימים כ-3 פעמים במהלך כל אחת מ-2 המחציות: בתחילתה, באמצע המחצית ולקראת סופה. המיפויים מועברים בכיתות בתצורה של מבדקי ידע ודורשים מהתלמיד.ה ידע ויכולות יישום בהתאם לתכנית הלימודים הבית-ספרית. המיפויים יוחזרו לתלמידים עם ציון מספרי והערות \ הארות לשימור ושיפור אשר יספקו לתלמידות, לתלמידים ולהורים תמונה מדויקת ביחס למצב הלימודי לקראת המעבר לתיכון. בתום המחצית \ השנה יקבלו תלמידות ותלמידי שכבות ז-ח' את שאלוני ההערכה העצמית אותם מילאו, את מכתב ההערכה האישי מהמחנכת וכן מסמך הערכת הישגים במקצועות השונים (ובו ציונים ממוספרים).
*נעיר כי במהלך המחצית הראשונה של תשפ"ד, בה אין תלמידות ותלמידי שכבת ח' בבית הספר, הוחלט (ברמה העירונית) כי ההערכה תיוותר בפן המילולי בלבד – בכל שכבות הגיל בבית הספר.
